¿Quienes son los discapacitados, ellos o nosotros?

Animalandia

Ayuda equinoterapia a estimular el sistema nervioso
La terapia con caballos, más conocida como equinoterapia, es recomendada para estimular el sistema nervioso en pacientes que padecen parálisis cerebral, autismo o Síndrome de Down.

Da clic en el siguiente link:

http://www.hechos.tv/bienestar/ayuda-equinoterapia-a-estimular-el-sistema-nervioso/v/4579

El ejercicio como estrategia de tratamiento para el Síndrome de Down

El proceso de integración de la persona con Síndrome de Down en la sociedad comporta el convencimiento por parte de ésta, de que su minusvalía no implica incapacidad. Dentro de este proceso de integración, las actividades físicas y deportivas constituyen una forma de interrelación. La actividad deportiva se incluye en los planes de rehabilitación, de tal forma que la representación de los gestos terapéuticos se hace más agradable y apetecible, vivida desde una dimensión de ocio.Los beneficios que se aportan con la práctica del ejercicio físico deportivo son las siguientes:

• Mejor estado de salud en general
• Mejor forma física
• Mejor integración social
• Mayor autonomía
• Adecuado conocmiento de sus limitaciones

-Cardiovasculares:
Disminuye el riesgo de cardiopatía isquémica. Puede disminuir la presión arterial. Mejora la adaptación y eficacia cardiovascular. Aumenta el gasto cardiaco, disminuye la frecuencia cardiaca y las resistencias periféricas totales. Puede disminuir la mortalidad tras un infarto de miocardio en torno al 20%.

- Hematológicos:
Mejora la actividad fibrinolítica, reduciendo el riesgo de enfermedad tromboembólica.

- Metabólicas:
Reduce los niveles plasmáticos del colesterol "malo", así como de los triglicéridos. Aumenta el nivel sérico de colesterol "bueno". Mejora la tolerancia a la glucosa. Puede prevenir y reducir la obesidad mejorando el equilibrio calórico.

- Otros:
Mejora el estado de ánimo, los procesos mentales, la tolerancia al estrés y favorece la interrelación social. Facilita la adquisición de hábitos positivos de vida y abandono de los hábitos negativos. Mejora la función pulmonar. Aumenta el contenido mineral óseo. Mejora el tono muscular y la coordinación motora.

Asimismo deberán tenerse presentes las siguientes pautas:

1. Conocer la aptitud individual. El control médico de aptitud ha de ser tanto más exhaustivo y específico cuanto más se exija del organismo.

2. Escoger el deporte adecuado. Después de un período de acondicionamiento general y a la edad oportuna, se elegirá el deporte que más se adapte a las condiciones físicas y psíquicas individuales.

3. Conocer el deporte que se practica. Conocer y aprender en su medida la técnica y el reglamento del deporte a practicar. Con ello se evitarán lesiones.

4. Utilizar material apropiado. Realizar ejercicio físico con el equipo adecuado, el entorno idóneo, las protecciones pertinentes, en el terreno más conveniente y en condiciones ambientales correctas.

5. Conservar la forma. Realizar la preparación adecuada que establezca el equipo técnico responsable del programa. Será preciso adecuarlo a la edad y posibilidades físicas y psíquicas. No deberá superar jamás la capacidad máxima de esfuerzo, especialmente en edades avanzadas y de crecimiento.

6. Conocer las limitaciones. En todo momento habrá que conocer las limitaciones físicas y psíquicas que varían por circunstancias intrínsecas y ambientales de todo tipo y que será necesario identificar a tiempo. El ejercicio físico se hará con la intensidad y frecuencia adecuadas.

7. Preparar el ejercicio físico. Se recomienda la realización de un calentamiento y estiramiento suave y progresivo previo a la realización de la sesión de ejercicio. Igualmente habrá que planear el "enfriamiento" postejercicio.

8. Recuperarse de las lesiones. Ante cualquier lesión habrá que recuperarse totalmente antes de volver a la actividad.

9. Mantener la higiene de vida. Someterse a controles periódicos. Adquirir y mantener otros hábitos saludables de la vida.

Diagnostico: Amniocentesis y MVC

¿Qué es el diagnóstico prenatal? El diagnóstico prenatal es una estrategia para que su médico pueda saber si su bebé tiene un problema tal como el Síndrome de Down. La amniocentesis y el muestreo de las vellosidades crónicas, MVC son análisis que ayudan a detectar trastornos genéticos antes del nacimiento. Algunos padres tienen un mayor riesgo de dar a luz a un bebé con trastornos genéticos u otro problema y pueden querer hacerse uno de estos análisis. Saber acerca de los problemas antes de que el bebé nazca puede ayudar a los padres a tomar decisiones acerca de la salud del infante. Ciertos problemas pueden tratarse antes de que el bebé nazca, mientras que otros pueden necesitar tratamiento especial inmediatamente después del nacimiento. En algunos casos, los padres pueden decidir no continuar el embarazo.

¿Qué es la amniocentesis? Durante la amniocentesis, se remueve del útero una muestra de líquido amniótico (el líquido que está alrededor del bebé) y se manda al laboratorio para evaluación. La amniocentesis se realiza insertando dentro del útero (la matriz) una aguja fina a través del estómago y extrayendo una pequeña cantidad de líquido. Su cuerpo producirá más líquido para reemplazar aquel que fue sacado. El bebé no va a ser lastimado durante el procedimiento. Algunas mujeres sienten cólicos leves durante o después del procedimiento. Su médico puede pedirle que descanse durante el día del examen, pero por lo general, usted puede reanudar sus actividades normales al día siguiente.

¿Cómo se realiza el Muestreo por Vellosidades Crónicas? El MVC se realiza removiendo una pequeña muestra de placenta —que proporciona la nutrición al bebé— del útero. Se remueve ya sea por medio de un catéter (un tubo delgado) o de una aguja. Para este examen se usa anestesia local. La muestra de placenta puede obtenerse a través de la cérvix. Un catéter se inserta dentro de la vagina y a través de la cérvix y se extrae la muestra. La muestra también puede obtenerse insertando una aguja dentro del abdomen y extrayendo algo de placenta. La mayoría de las mujeres se sienten bien después del examen; a pesar de ello, algunas pueden tener sangrado (manchado) leve después. El MVC usualmente se hace entre las semanas 10 y 12 del embarazo.

¿Cuándo se realizan los análisis? La amniocentesis usualmente se realiza durante la quinceava (15) semana del embarazo o después. El MVC usualmente se realiza entre las semanas 10 y 12 del embarazo.

¿Existen riesgos relacionados con estos análisis? La amniocentesis y el MVC conllevan un pequeño riesgo de aborto espontáneo. Los resultados de algunos estudios sugieren que en un pequeño número de casos el MVC puede ocasionar defectos en los dedos de las manos o de los pies del infante. Sin embargo, esto solo parece ocurrir si el exámen se hace antes de la novena semana de embarazo. Su médico hablará con usted acerca de los riesgos y beneficios, y también sobre si los beneficios de saber acerca de una anormalidad potencial son mayores que los riesgos.

Psicomotricidad gruesa en niños con Síndrome de Down

INFLUENCIA GENÉTICA EN EL APARATO LOCOMOTOR
A la hora de trabajar con niños síndrome Down la motricidad gruesa (lo que concierne al ejercicio físico), debemos partir de unos conocimientos sobre la repercusión que la trisomía 21 provoca en el aparato locomotor. Hay cuatro factores que influyen sobre el desarrollo motor grueso de un niño con Síndrome Down. Son:

- HIPOTONÍA: El tono se refiere a la tensión de un músculo cuando está en estado de reposo. La cantidad de tono está controlada por el cerebro. La hipotonía es una disminución de este tono muscular. La hipotonía hará más difícil aprender a mantener el equilibrio en determinadas actividades.

- LAXITUD LIGAMENTOSA: En los niños con Síndrome Down esta laxitud se traduce en un aumento de la flexibilidad de sus articulaciones, y eso nos lleva a que sus articulaciones sean menos estables y por ello les resulte más difícil mantener el equilibrio sobre ellas. Ejemplo de este hecho no es solo la alta flexibilidad a la hora de ejecutar ejercicios, sino también que tengan alteraciones ortopédicas como son los pies planos. Un aumento de flexibilidad de las articulaciones puede llevar a que éstas se deformen por mala sujeción y traigan, complicaciones ortopédicas.

- REDUCCIÓN DE LA FUERZA. Es importante que aumente la fuerza muscular porque, de lo contrario, los niños tienden a compensar su debilidad haciendo movimientos que son más fáciles a corto plazo, pero resultan perjudiciales a la larga.

- EXTREMIDADES CORTAS: Los brazos y piernas de los niños con Síndrome Down son cortos en relación con la longitud de su tronco, esto repercute de forma que, actividades que pueden realizar, se vean limitadas por su arquitectura anatómica.

- ALTERACIONES CARDIORESPIRATORIAS: estas alteraciones no están directamente relacionadas con lo que es el aparato locomotor, pero si es muy importante tenerlas en cuenta a la hora de realizar cualquier actividad física. Es muy bueno trabajar con ellos una de las cualidades físicas básicas, la Resistencia. Correr de forma suave durante unos minutos y después trabajar con ellos la vuelta a la calma es muy bueno.

A la hora de Trabajar con un niño con síndrome Down debemos seguir varios puntos:

1.- Primero pensar en una actividad que sepamos que sus capacidades le van a permitir realizarla, ya que un “no quiero” se traduce en muchas ocasiones en un “no sé”.

2.- Proponer la actividad mediante una explicación verbal acompañada de la acción que queremos realizar, para que el niño comprenda exactamente lo que le pedimos que haga, ya que su percepción visual para la comprensión es mayor que la auditiva. A continuación le pedimos que lo realice.

3.- Si es la primera vez, mostrarle nuestra ayuda para que confíe en que puede hacerlo. A la segunda intentar quitarle la ayuda. Todo debe ser paulatino hasta que el niño vea que es capaz de realizarlo solo y confíe en sus capacidades físicas. Tampoco es bueno sobreprotegerlo y prestarle excesiva ayuda, debemos mantener siempre un pequeño grado de dificultad, aunque tardemos más.

4.- El papel de la MOTIVACIÓN es muy importante a la hora de trabajar con ellos. Si trabajamos actividades individuales o pruebas de evaluación es aconsejable conseguir que el niño sienta que quiere a hacerlo. Por eso debemos mantener la motivación y para ello debemos apoyarlo y animarlo mientras realiza la actividad, él debe sentir que estamos con él sobre todo las primeras veces. También es bueno que entre los compañeros se animen unos a otros. De esta forma también lo mantenemos atento mientras vuelve a tocarle su turno.

5.- Una vez realizada la actividad si lo ha hecho bien felicitarle, y si no, pero es posible, mandarle a repetirla bien. Ellos cogen destrezas con la repetición de una misma actividad.

6.- Si se trabaja en equipo, él debe tener muy bien defino su papel dentro del juego o actividad, y se aconseja que el resto del equipo sepa respetar su papel y tenga paciencia hasta que lo realice. Las instrucciones ante juegos con reglas deben ser cortas concisas y ejemplificadas. No se aconseja explicarlo entero de una vez si éste es largo. Aunque esto depende de la capacidad de “seguimientos de instrucciones” que tenga el niño.

7.- Actividades recomendadad: Son todas aquellas en las que se permita trabajar FUERZA, EQUILIBRIO, SALTOS-PROPULSIÓN, RESISTENCIA, TIPOS DE DESPLAZAMIENTOS, LANZAMIENTOS Y RECOGIDAS y por último COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS.

Habilidades diferentes y discapacidad

Esta página ofrece diferentes cursos y foros de discusión para padres de niños con Síndrome de Down.

Este foro tiene como objetivo presentar a los padres de familia, maestros y comunidad en general, un espacio de intercambio de comentarios, sugerencias, consultas y respuestas a interrogantes sobre los problemas de lenguaje en el niño, y a través del cual, se puedan organizar criterios de prevención, diagnóstico, tratamiento y evaluación, que permitan realizar un trabajo conjunto entre los equipos educativos, transdisciplinarios y la familia.

Si te interesa ver la página, da clic en el siguiente link:

http://www.educared.pe/discapacidad/Foro.asp?IdForo=3399&accion=ViewComments

Con amor y educación los integran a la sociedad

Desde 1993, la Secundaria Jesús Cantú Leal ha aceptado la integración a sus aulas de alumnos con capacidades diferentes.

Un cambio para ser poco a poco más independiente, sociable, pero sobre todo la integración a la sociedad, es lo que ha logrado el grupo de apoyo para una educación especial que requieren alumnos con capacidades diferentes.

Pepe, quien tiene Síndrome Down y cursa el primer año de secundaria, es un ejemplo de que la constancia y el apoyo de psicólogos, maestros capacitados, pero sin duda la apertura, solidaridad y respeto de sus compañeros son el fruto de que cada día se integra más a la sociedad.

Como todas las mañanas se levanta muy temprano, pues le gusta mucho venir a una escuela regular, como el resto de los demás estudiantes del plantel Jesús Cantú Leal, aprender cosas nuevas, pero sobre todo convivir con sus compañeros y tener amigos.

Mientras sostiene uno de sus juegos favoritos, dijo que él solo se pone su uniforme y se prepara para asistir a clases.

Pero no sólo mediante el apoyo y asesoría que le brindan sus maestras de educación especial, ha logrado sobresalir en sus estudios, ya que también realiza actividades extracurriculares, pues participa en la banda de guerra, que indica con sus manos al simular que toca el tambor.

Además de sus profesoras y amigos de la escuela, Pepe también recibe el apoyo definitivo de sus padres, quienes con mucho esfuerzo y optimismo lo impulsan a seguir adelante.

“Ha habido mucho cambio en él, se desenvuelve como una persona normal, aceptan los niños su discapacidad, tiene amigos tanto dentro como afuera de la escuela, y el cambio de é en casa es totalmente independiente, se cambia, se viste, se pone su uniforme él solo”, expresó José Trujillo, padre de Pepe, haciendo referencia a los resultados del grupo de apoyo especial.

Aunque comentó que Pepe siempre ha estado en escuela regulares, consideró que aún falta apertura en otras escuelas, por lo que exhortó a los padres de familia que también tengan un hijo con capacidades diferentes nunca darse por vencidos.

“Que no se desanimen, siempre sigan adelante, se van a encontrar opiniones en el camino de todos los actores que están en el proceso de la educación, pero siempre hay que tener optimismo”, subrayó.

Al igual que Pepe, Rodolfo, que tiene 16 años, también ha demostrado un notable cambio, ya que incluso irá a competir a la Ciudad de México en la disciplina de atletismo, 200 metros planos.

“Mis papás me dicen que le eche michas ganas para traerme medallas a Monterrey..mis hermanos me apoyan”, expresó.

Desde 1993, la Secundaria Jesús Cantú Leal ha aceptado la integración a sus aulas de alumnos con capacidades diferentes, por lo que es considerable la cantidad de generaciones que han resultado beneficiadas.

Para seguir impulsando el desarrollo, integración, respeto y solidaridad, el plantel concluyó ayer una serie de actividades que denominó Semana de la Afectividad, donde se promovieron valores en apoyo a quienes tienen capacidades diferentes.

Por: Consuelo Córdova Rojas, Lunes, 30 de Marzo de 2009

Personas con Síndrome Down reclaman su derecho a ir a escuelas ordinarias

Barcelona. (EFE).- La asociación Down Catalunya, integrada por seis entidades que trabajan para la mejora de la calidad de vida de las personas con trisomía 21, han reivindicado en Barcelona el derecho de los menores con esta discapacidad a asistir a escuelas ordinarias y a recibir los apoyos necesarios para ello.

Tras lamentar las "resistencias" y "dificultades" con las que todavía se encuentran las familias que descartan ir a los centros especiales de educación, la presidenta de Down Catalunya, Pilar Sanjuán, ha subrayado la importancia de conseguir una verdadera escuela inclusiva en Catalunya como primer paso para construir una sociedad más cohesionada.

Durante el acto de celebración del V aniversario de la asociación, que ha tenido lugar en la Casa del Mar de la capital catalana, Sanjuán ha recordado que la inclusión es un "derecho" de las personas con discapacidad recogido por la ONU en un tratado que hace algo más de un año que fue suscrito por el Gobierno español y ha denunciado que todavía hoy este colectivo es el único que se encuentra con una doble red escolar, la ordinaria y la especial.

"La experiencia nos dice que existe todavía muchas resistencias y dificultades a aceptar el modelo de escuela (ordinaria) elegida por los padres", ha denunciado, tras afirmar que la convivencia de alumnos con diferentes capacidades en una misma aula acaba siempre enriqueciendo al grupo y ayuda a los escolares sin discapacidad a adquirir valores éticos y morales.

La coordinadora de entidades que dirige, y que se creó hace cinco años para trabajar en red e intercambiar experiencias, se ha marcado también como objetivos estratégicos el trabajo con apoyo y la vida independiente para las personas con Síndrome de Down.

Al acto han asistido la directora general de Atención a la Comunidad Educativa del departamento de Educación de la Generalitat, Isabel Darder; y el coordinador técnico del Área de las Personas con Discapacidad de la consellería de Acción Social, Joan Lluís Gil.

Darder ha asegurado que la Generalitat tiene claro que hay que avanzar hacia la consecución de la escuela inclusiva, aunque ha subrayado que "la escuela puede hacer lo que puede hacer, pero no puede cambiar a toda la sociedad. Si la sociedad no colabora, nosotros sólo podremos ayudar de 9 a 5 de la tarde".

La responsable del Departamento de Educación ha admitido que los planes para llegar a una escuela inclusiva caminan "muy lentamente", lo que se refleja en los números, ya que el curso pasado los escolares con discapacidad que acudían a centros ordinarios eran un 55,2%, menos de un punto más que el curso anterior.

Mientras que el 93% de los niños ciegos o con déficit visual van a la escuela ordinaria, y el 83% de los sordos o con problemas graves de oído también lo hacen, sólo el 54% de los discapacitados intelectuales se encuentra escolarizado en centros ordinarios.

Darder también ha admitido que el 74% de los escolares con discapacidad intelectual que van a centros especiales deberían poder asistir a la red ordinaria, aunque ha subrayado que sería necesario también "convencer" a padres y profesorado.

Respecto a los recursos necesarios para construir la escuela inclusiva, ha señalado que el departamento cuenta con recursos pero que éstos están mal distribuidos por el territorio y, mientras que en muchas zonas hay déficit importantes, en otras "están sobredotados".

Las seis entidades que conforman Down Catalunya son Andi Sabadell, Down Lleida, Down Barcelona, Down Tarragona, Astrid 21 y Projecte Aura.

Primer Licenciado en Psicopedagogía con Síndrome de Down en España

El primer discapacitado español con Síndrome de Down que ha terminado una carrera universitaria, Pablo Pineda, ha inculcado a los niños de un colegio público de la ciudad de Córdoba la tolerancia ante la diferencia durante los tres días en que ha ejercido de maestro.

Pablo Pineda, que nació con síndrome de Down en Málaga hace 30 años, es diplomado en Magisterio y está a punto de terminar la carrera de Psicopedagogía.

Para ver la nota completa da clic en el siguiente link:

http://www.noticias24.com/actualidad/noticia/26269/primer-licenciado-con-sindrome-de-down-comienza-nuevo-reto-video-y-fotos/

Arte Down mexicano llega al Cervantes de Tokio

La muestra Colores al Viento recoge 42 obras de 20 artistas de entre 18 y 35 años, que padecen síndrome de Down, que afecta a uno de cada 800 niños en todo el mundo

El Universal

Tokio

Jueves 19 de marzo de 2009 08:36

La exposición "Colores del Viento" de la Escuela Mexicana de Arte Down se inauguró hoy en el Instituto Cervantes de Tokio para poner de manifiesto que a través del arte "no hay fronteras" para las personas con síndrome de Down.

"En este medio (el arte plástico) no hay fronteras. Ellos pintan como cualquier otro artista profesional", dijo la presidenta de la Fundación John Langdon Down, Sylvia Escamilla, que viajó a Tokio para inaugurar la primera exposición en Asia de estos artistas discapacitados.

La muestra, que ha sido organizada por el Instituto Cervantes en Tokio, la Embajada de México en Japón y la Fundación John Langdon Down, recoge 42 obras de 20 artistas de entre 18 y 35 años, que padecen síndrome de Down, que afecta a uno de cada 800 niños en todo el mundo.

En las piezas de "Colores en el Viento", que incluye pinturas, grabados y litografías, destacan los colores vivos típicamente mexicanos, y una "frescura y sinceridad que se encuentra pocas veces", según el director de la sede tokiota del Instituto Cervantes, Víctor Ugarte.

La mayoría de los asistentes, entre los que había varios japoneses aquejados por este síndrome, alabaron la originalidad de las obras aunque en algunas se apreciaban versiones personales de obras como "La Habitación en Àrles" de Van Gogh o "La Maja Desnuda" de Francisco de Goya.

Para los autores de las obras el arte "promueve el desarrollo del pensamiento abstracto, desarrolla la comunicación, la expresión y la autoestima", según Escamilla.

Pero además, sirve para sensibilizar a la sociedad en general, y según el embajador de México en Japón, Miguel Ruiz-Cabañas, "contribuye a cambiar los prejuicios".

"Nosotros tenemos que entenderlos, nosotros tenemos que integrarnos, ellos están muy bien, ellos son maravillosos", apuntó por su parte Escamilla.

Desde 1972 la Fundación John Langdon Down se ha dedicado a la educación de miles de niños con este trastorno genético en México, donde hace algo más de 12 años surgió la iniciativa de esta Escuela de Arte Down.

La evolución de los artistas ha sido tan intensa que sus piezas ya han sido expuestas en EU, Canadá, Suiza, Dinamarca, Polonia, Francia y España, entre otros países, y ahora es la primera vez que vienen a Asia.

Los cuadros -que no están en venta "bajo ningún concepto", según Escamilla-, serán expuestos después de Tokio en la sede de Pekín del Instituto Cervantes y en otros países asiáticos, hasta que los artistas puedan cumplir su sueño de exponerlos su propio museo, que no saben cuándo podrá hacerse realidad.

"Creo que ha despertado mucha conciencia a nivel mundial porque el trabajo de los muchachos es muy profesional y está abriendo muchas fronteras", concluyó.